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福建中医药大学“十三五”本科专业建设与发展规划

(闽中医函〔201637号)

 

 

学科专业建设是高等学校建设的龙头,对于落实学校的办学指导思想和办学定位,体现办学特色和发展方向,实现学校办学目标,有效发挥高等学校人才培养、科学研究、社会服务和文化传承与创新等方面功能起着决定性作用。为抓住《国务院关于促进健康服务业发展的若干意见》、《中医药发展战略规划纲要(20162030年)》实施的重大战略机遇,推动学校专业结构优化,强化办学优势和特色,提升专业设置与产业发展的契合度,根据省教育厅《关于加快普通高等学校本科专业结构调整优化的指导意见》(闽教高〔201528号)精神,结合学校的总体定位和发展规划,特制定本规划。

一、“十二五”期间主要成就

“十二五”期间,深入开展专业建设,从专业结构的优化到专业内涵建设,从师资引进与培养到经费保障,都取得较好成效。同时,为适应海西建设的需要,进一步调整专业结构,拓展医学相关专业。到“十二五”末,学校共有中医学等本科专业20个,涉及医学、工学、管理学、理学等4大学科门类,全日制本科在校学生约1.1万人,成为以中医药为主体多学科综合发展的院校。通过五年的建设与发展,学校办学实力显著增强,人才培养质量稳步提升。

1.专业结构逐步优化

以海峡西岸经济区建设和中医药事业发展需求为导向,调整学科专业布局,优化专业结构,“十二五”期间共新增专业5个,申请撤销专业1个。在保持中医类专业竞争优势的同时,形成以医学为基础,工学、管理学等学科专业协调发展,结构布局比较合理,优势、特色比较明显的专业格局。

2.内涵建设稳步提升

学校依托国家中医药管理局重点学科优势,以本科教学工程建设项目、专业认证为抓手,内挖潜力,外拓交流,不断引进优质教学资源,在加快传统优势专业建设的同时,带动新增专业建设,促进多学科协调发展。

学校积极开展专业认证,规范专业建设。201012月,学校中医学专业通过试点认证,20158月正式通过认证,标志着我校中医学专业教学质量达到国家本科医学教育标准。2015年康复治疗学通过世界物理治疗师联盟(WCPT)认证。2015年,学校还向教育部高等学校中药学类教学指导委员会提交中药学专业认证申请。通过一系列的认证带动专业内涵建设走向深入和规范化,推进全校人才培养模式改革,全面提升专业建设水平。

 

 

1“十二五”新增专业建设项目

序号

级别

项目

年度

名称

1

国家级

专业综合改革试点项目

2013

中医学

2

 

2012

中医学

3

康复治疗学

4

针灸学

5

中药学

6

中西医临床医学

7

护理学

8

 

创新创业教育改革试点专业

2015

信息管理与信息系统

(医学信息方向)

9

市场营销

(药品营销方向)

3.教学工程屡获佳绩

 “十二五”期间,学校围绕专业建设狠抓“教学工程”建设,新增国家级精品视频公开课2门、精品资源共享课立项项目3门、专业综合改革试点1个、大学生校外实践教育基地1个、大学生创新创业训练计划项目60项;省级专业综合改革试点6个、大学生校外实践教育基地8个、实验教学示范中心9个、大学生创新创业训练计划项目100项。在教材建设方面也取得跨越式进展,主编人民卫生出版社国家卫生计生委“十二五”规划教材9部、中国中医药出版社全国中医药行业“十二五”规划教材8部,其中含教育部国家级规划教材3部。

4.教改研究成果丰硕

2014年4月学校荣获福建省教学成果2个特等奖、4个一等奖、7个二等奖,其中2个特等奖项目还被推荐申报国家级教学成果奖。

2014年获省级教改项目8项;2015年校教改项目立项68项,并从中推荐8项申报2015年度省级教改项目。

5.精品建设推陈出新

为充分调动全校教师投身本科教学工作的积极性、主动性与创造性, 促进教学质量与教学水平的提高,营造良好的教学氛围,不断提升教学内涵建设,学校从2011年起启动了教学标兵(新秀)评选和卓越课程遴选活动,遴选出“中医诊断学”等6门课程作为卓越课程建设单位,积极打造一批学生受益终身、难忘终身的在国内有一定影响力的“卓越课程”。2013年、2015年先后开展第二、三届“教学标兵(新秀)”的评选活动。经遴选,全校共有“终身教学标兵”1名,“教学标兵”2名,“教学新秀”6名,对遴选对象开展全年随机性听课和主动性教学观摩。加大奖励力度,鼓励教师投入教学工作,获得“教学标兵”或“教学新秀”的教师在完成教学任务基础上,两年内分别给予每月2000元和1000元的奖励津贴,连续2届获选“教学标兵”的,授予终身荣誉称号,再奖励5万。通过评选活动有力地调动了教师从事教学的积极性和创造性,营造爱岗敬业、奋发向上的工作氛围。

6.师资建设成效显著

学校为适应学科专业发展,着力加大师资队伍建设力度,现拥有专任教师911人,其中正高职称150人,副高职称230人,高级职称人数占专任教师数41.71%;博士183人,硕士468人,研究生学历人数占专任教师数71.46%,博士占专任教师数20.09%。引进闽江学者特聘教授,高层次创业创新人才、科技创新领军人才、百千万工程领军人才,培育国家级有突出贡献的中青年专家2名、国务院政府特殊津贴专家2名、新世纪百千万人才工程国家级人选2名。

学校还先后出台了新教师培养实施方案、中医优秀人才培养计划等重要文件,规范了医学类教师下临床、外聘教师管理、实践教学基地兼职教授、副教授、讲师职务的评聘等工作。每学年举办中青年教师教学基本功竞赛,形成可比性较高的竞赛模式。通过竞赛,促进中青年教师逐渐成长,临床基地的教学能力也有可喜的进步,整个学校作为学术共同体的认同感不断增强,学校教师近几年来在中医学教指委、中药学教指委、护理学教指委和省总工会等组织开展的教师竞赛中屡获殊荣。

7.办学格局更加开放

“十二五”期间,通过搭建平台、项目实施、推动合作、拓展领域、深化层次,我校对外交流更加频繁,开放办学更加活跃,基本完成既定工作任务。学校先后与美国、德国、澳大利亚、马来西亚、芬兰、匈牙利、台湾、香港等国家或地区的高等院校签订了各类合作意向或协议书。学校各类、各层次海外学生数达近300人;与台湾元培医事科技大学、台湾嘉南药理大学、台湾弘光科技大学等台湾高校合作开办了医学影像技术、公共事业管理、食品科学与工程、康复治疗学等本科专业,至今已派出在校本科生200多人次赴台高校学习;自2009年起启动“在校本科学生海外学习经历”项目,至今已派出交换生近300人赴台湾及瑞典林奈大学交流学习;自2010年起,连续6年成功举办暑期中医药文化研习营两岸青年联欢节;学校对外双向交流更加频繁,每年均派出几十批次教师、学生赴海外学习、考察,接待几十批次海外团组、友人到校参访、商谈合作,进一步推进了学校学科专业建设和开放办学。

8.存在问题有待解决。在看到“十二五”期间取得显著成绩的同时,工作中还存在一些亟待解决的问题,主要表现在:

——师资队伍建设均衡不一。个别新设专业和临床教学的师资的数量和质量仍然跟不上事业发展的需要,成为制约学校内涵建设和事业发展的瓶颈。

——在线课程建设比较缓慢。缺少课程建设激励机制和课程开发的系统培训,课程建设积极性不高,建设课程门数少,且上线课程教学效益不高。

——广泛利益方参与的培养方案制定与教育评价机制有待进一步完善。

二、学校办学定位及发展规划

(一)办学定位

在新的发展阶段,学校以科学发展观为指导,秉承“大医精诚,止于至善”的校训精神,进一步更新观念,开拓进取,努力把学校建设成为一所以中医药为主体,多学科协调发展,服务中国(福建)自由贸易试验区和21世纪海上丝绸之路核心区建设,具有鲜明办学特色的教学研究型中医药大学。

(二)发展规划

1.总体目标

2020年,学校重点学科专业优势明显,办学特色更加鲜明,人才培养、科学研究、社会服务能力显著增强,综合办学实力居全国同类院校先进行列,成为全国中医药领域的高水平大学,成为福建产业转型升级、中国(福建)自由贸易试验区和21世纪海上丝绸之路核心区建设高层次中医药创新人才培养基地,成为促进中国(福建)自由贸易试验区和21世纪海上丝绸之路核心区中医药传承发展重要基地和对外对台交流合作的先行先试基地。

——加强中医药专业群和康复类专业群建设,居国内同类院校前列。其他专业达到国内行业知名、东部地区同类院校先进行列。

——形成完善的、以创新能力和实践能力培养为核心的人才培养体系。建设一批在东部地区具有较大影响力的本科教学工程项目,教育教学改革成果的数量及水平居于国内同类型院校先进行列。

——建设一支规模和结构合理、素质优良、教学经验丰富、创新能力强的师资队伍。拥有一批全国业内知名、东部地区同类院校一流的拔尖人才。

2.具体目标及任务

1)主要目标

2020年,本科专业数控制在25个以内,全日制本科生稳定在10000人左右(以医学类、康复治疗类、护理类、药学类专业为主)。医学相关专业在校生规模8000-8500人,中医类专业与西医类专业学生数比为21

加强中药学、护理学、临床医学专业建设,通过相关专业认证。继续深化康复治疗学专业建设,通过世界作业治疗师联盟(WFOT)专业认证。

2)具体任务

以本科教学工程建设为抓手,重视专业综合改革试点项目建设,打造与创新创业教育深度融合的品牌专业、特色专业、优势专业,以此形成辐射与带动作用,并争取更多项目达到国家级、省级本科教学工程建设标准。扎实推进国家中医药管理局重点学科建设工作,以学科建设带动专业建设,突出品牌学科专业优势,注重其它学科专业共同发展,全面提升学校的学科专业学术水平。

三、现有专业基本情况

学校现有专业19个,涉及医学、工学、管理学等3大学科门类,其中医学门类专业13个,管理学门类专业3个,工学门类专业3个。近年来根据社会需求和人才培养情况,按照学校整体发展规划要求,对药物制剂、制药工程2个专业实行隔年轮流招生,暂停生物医学工程、医学检验技术、海洋药学、医学实验技术等专业招生。

学校积极引入台湾优质教育资源,先后在医学影像技术、食品科学与工程、康复治疗学专业等3个专业与台湾高校开展闽台合作项目,在公共事业管理专业引入台湾课程体系和优质师资联合培养创新人才。

学校根据行业特点及我省经济社会发展需要,充分利用自身优势和特点,灵活设置专业培养方向:如在市场营销专业设置药品营销方向,在公共事业管理专业设置卫生管理、医事法律、健康保险等方向,在信息管理与信息系统专业设置医学信息方向。积极培养复合型人才和交叉型人才,与省内外兄弟院校同类专业进行错位培养。

 

2  学校本科专业设置情况简表

学科门类

专业代码

专业名称

学制()

医学

100501K

中医学

5/5+3

100502K

针灸推拿学

5

100201K

临床医学

5

100601K

中西医临床医学

5

100801

中药学

4

101101

护理学

4

100701

药学

4

100702

药物制剂

4

101003

医学影像技术

4

101005

康复治疗学

4

101002

医学实验技术

4

101001

医学检验技术

4

100707T

海洋药学

4

管理学

120102

信息管理与信息系统

4

120202

市场营销

4

120401

公共事业管理

4

工学

081302

制药工程

4

082601

生物医学工程

4

082701

食品科学与工程

4

备注:专业代码及名称以教育部《普通高等学校本科专业目录(2012年)》为准。

四、专业社会人才需求状况的调研及预测情况

当前,我国进入全面建成小康社会决胜阶段,为满足广大人民群众对简便验廉的中医药服务需求,国家急需大力发展健康服务业和拓宽中医药服务领域。这给新时期学校的专业建设指明了新的发展方向。

目前我省医学本科人才培养和就业的总体情况是:我校和福建医科大学培养规模占专科以上层次院校培养总规模的64%,其中我校占比为25%,福建医科大学占比为39%;我省医疗卫生单位接收的卫生技术类高校毕业生主要以闽籍省内高校生源为主,非闽籍省外高校生源卫生技术类毕业生来闽就业人数总量不大。

福建省人力资源和社会保障厅在《福建省2012-2020年卫生技术人才需求预测研究》中指出,结合人口增长,预测“十三五”执业(助理)医师需求年均增加2885人,注册护士需求预测“十三五”需年均增加9163人。药剂人员需求预测:2015年、2020年全省药剂人员需分别达到10975人和12011人,分别比2010年增加948人和1984人。其他技术人员需求预测:2015年、2020年全省其他技术人员需分别达到2.03万人和3.1万人,分别比2010年增加6999人和1.8万人。

据统计,根据目前全省中医类医疗机构每万人床位数5.19张,位居全国第21位的现状,测算至2020年全省需培养中医类别医师约9000人,2020年底,以本科及以上学历为主,全省中医类别医师培养中医类别缺口近1000人。

同时根据我校近3年来对毕业生就业情况的跟踪调查发现,中医类专业就业(升学)率达93.22%,西医类专业就业(升学)率达95.49%,康复类专业就业(升学)率达 94.55%,护理类专业就业(升学)率达96.87%,药学类专业就业(升学)率达94.34%,其他专业就业(升学)率达94.08%。约70%的毕业生就业流向为医疗卫生单位,16%毕业生就业流向为医药企业,人才培养方向与就业方向契合度较高,为我省地方医疗卫生事业的发展做出了积极的贡献。

因此,不断提高学校的办学质量和办学效益,适度扩大招生规模和提高卫生人才的培养规格是社会和行业发展的迫切需求。

五、“十三五”专业建设目标、思路、原则、内容

(一)主要目标

根据省教育厅《福建省教育厅关于加快普通高等学校本科专业结构调整优化的若干意见》(闽教高〔201528),认真贯彻《中医药发展战略规划纲要(2016-2030年)》、《福建省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《国务院关于促进健康服务业发展的若干意见》、《福建省教育厅关于深化高等学校创新创业教育改革十六条措施的通知》等政策文件精神,结合《福建中医药大学建设目标管理责任书(20152017年)》和学校规划定位,积极推进理念创新和制度创新,加大建设力度,深化教学改革,强化教学管理,以服务福建产业转型升级、中国(福建)自由贸易试验区和21世纪海上丝绸之路核心区建设的社会需求和促进健康服务业发展为导向,调整学科专业布局,优化专业结构,在保持康复治疗学专业竞争优势的同时,形成以中医药学为基础,多学科专业协调发展,结构布局合理,优势特色比较明显的专业格局。

(二)建设思路

1.分类与分层建设的科学指导。根据不同学科专业的特点,进行分类指导、分类建设。大力加强重点专业和品牌特色专业建设,并根据不同专业的具体条件和基础,深入分析,挖掘潜力,提炼优势,凝炼特色,进行分层建设。加快建立品牌突出、特色明显、优势集中的本科专业结构体系,为培养高质量的人才提供坚实的专业保障。

2.新专业与老专业的合理建设。专业设置要满足社会发展对人才的需求,专业建设要与人才培养目标、产业发展的趋势相一致。新办专业应坚持标准,明确新专业师资队伍、实验条件、课程建设、实践环节、教学基本文件等方面的基本建设标准,落实新专业专项建设经费。建立动态、有序、竞争的专业建设机制,发挥二级学院专业建设的主动性和积极性,强化专业建设责任制,切实保证各专业建设的质量。

3.重点扶持与协调发展的统筹兼顾。学科专业建设是一项系统工程,必须遵循与学科专业、师资队伍、实践实验条件等各项建设的协调发展。正确处理好学科建设与专业建设的关系,坚持以学科建设为龙头,充分发挥重点学科的优势作用,促进专业建设上层次、上水平,切实提高专业建设的质量。在加强重点专业建设的同时,兼顾一般专业的建设,加强对学校发展需要的新专业建设的扶持。充分发挥重点专业和品牌特色专业的辐射带头作用,促使专业之间的协调、均衡发展。

(三)基本原则

1.专业建设与社会需求相结合。专业建设要适应社会需求,以“完善专业培养方案,丰富专业内涵”为核心,合理设置新专业,适时调整专业方向,拓展专业空间,主动为福建产业转型升级、中国(福建)自由贸易试验区和21世纪海上丝绸之路核心区建设的社会需求服务。

2.优化结构与内涵建设相结合。规范专业设置和管理、加强专业改造和建设、加强专业质量监控、建立专业激励约束机制。结合学校自身发展定位、办学特色与办学条件,按照“控制总量、优化存量、用好增量”的原则,以学校建设目标管理责任书设定的专业总量,完成调控目标。2018-2020年,原则上以专业存量调整、改造提升为主通过创新创业教育与专业教育深度融合为切入点,加快调整改造传统专业,长线专业实现特色发展,提高人才培养质量,促进毕业生就业创业竞争力的稳步提升

3.全面建设与突出重点相结合。学科专业建设应注意统筹兼顾,协调发展。应注意教育资源的合理配置,保持各学科内专业的历史延续性和结构的整体性;还应根据国家战略发展,突出建设重点,加大对领先学科专业、优势学科专业和特色学科专业的投入力度。以推动临床医学、中药学、护理学等专业认证为契机、以医教协同开展2项国家级卓越医生(中医)教育培养计划改革试点项目建设为重点、以本科教学工程专业综合改革试点项目建设为主线开展专业建设。

(四)建设内容

注重国家级和省级专业综合改革试点等项目的建设,增强优势专业、品牌专业、特色专业的竞争力,以此形成辐射与带动作用,并争取更多项目达到国家级、省级本科教学工程建设标准。扎实推进国家中医药管理局重点学科建设工作,突出品牌学科优势,注重其它学科共同发展,全面提升学校的学科专业学术水平。

——优化专业结构,推进内涵科学发展。由原来的“适度拓展”调整为“科学发展”。优化现设专业,对其中社会需求一般或就业竞争力不足的生物医学工程、医学检验技术、海洋药学、医学实验技术等专业适时进行调减,有序开展健康服务与管理、听力与言语康复学等新专业的申报工作,依托我校国家中医药管理局重点学科发挥中医康复和健康管理2个协同创新中心优势,开展学科专业群建设。促进形成有鲜明办学特色的具有国内一流水平的康复学科专业体系和以中医学专业为引领的中医健康管理专业体系,满足经济社会发展对中医药人才的需求

——强化专业特色,提高专业竞争力。以市场需求为着力点,以提高就业竞争力为目标,探索在中医学、针灸推拿学、临床医学等3个专业开展专业特色培养,加快中药学等传统优势专业建设,开展复合型非医专业(方向)人才的试点,通过5年建设,力争建成3-4个水平较高、区域优势明显的复合型非医专业(方向)。初步形成特色专业群以满足服务健康产业发展的需要,促进学校的社会服务能力全面提升。

——拓展专业联办,凸显外向型特点。在现有医学影像技术、食品科学与工程、公共事业管理、康复治疗学等专业开展闽台合作办学的基础上,继续引进台湾优质教学资源,借鉴其专业设置的成功经验,为我所用,尝试更多的合作办学模式。争取与国(境)外有校际合作关系的高校达到20所,师生交流项目10项,年承担境外合作研究项目5项,聘请长期外国文教专家5人,争取引进海内外高层次领军人才3-5名。年度交换生数量达到130人以上,短期出国(境)访学人数达到45人次,境外半年以上学习工作经历的专任教师达到30%以上。在校境外学生规模争取达到400人以上。加强对外宣传和招收留学生工作,通过设立面向境外学生的奖学金等多种方式,吸引更多外国学生来校留学。通过拓展与境外高校的专业交流,发挥学校对台对外中医药教育交流优势和窗口作用,使闽台合作更加广泛深入,进一步彰显对外开发办学的特色。进一步做好与长春中医药大学、安徽中医药大学、浙江中医药大学、江西中医药大学等高校开展的“第二校园学习经历”项目,扩大专业交流的深度与广度。利用大学城资源共享平台,加大校际课程交流,促进教学水平的提升。

——推动创新创业与专业教育相融合。每年遴选1-2个专业点(或其中若干年级、班级)开展创新创业教育改革试点,推进培养方案、课程体系、资源建设、管理模式等方面的综合改革,使创新创业教育贯穿于专业教育的全过程,建成一批创新创业教育与专业教育全方位融合、全过程覆盖的专业点,着力增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。

六、专业建设举措及保障

(一)建立健全专业质量监控机制

学校完善专业建设的过程监控机制,将新设专业评估、增列学士学位授权专业审核、创新创业教育改革试点专业验收等工作列入专业建设绩效考核的重要内容。在新设专业招生一年后,组织开展校内专业办学基本条件合格评估;在新设专业首届学生进入毕业学年时,组织开展专业评估和增列学士学位授权专业审核。评价的结论将作为学校新设专业继续招生、限制招生、暂停招生的依据。在没有毕业生之前,对新设专业进行年度检查、发布专业建设质量年度报告,接受社会监督。

强化毕业生就业状况导向作用、招生计划调控引导作用,实行就业情况、招生计划与专业发展“三挂钩”。对连续两年毕业生就业率低于全省平均就业率的专业,控制其专业发展规模。对毕业生就业率连续两年低于全省同类专业平均就业率的专业,控制其招生计划。

(二)推进创新创业人才培养

根据“厚基础、宽口径、高素质、广适应”的培养要求,按学科大类构建公共基础课程教学平台,积极在非医类专业开拓与医学类专业交叉融合培养创新创业人才,探索建立跨院系、跨学科、跨专业交叉培养创新创业人才的新机制,促进人才培养由学科专业单一型向多学科融合型转变。在学校现设专业或若干年级(班级)为试点单位,实施单独的培养方案。培养方案要推动专业教育与创新创业教育和大学生自主创业密切结合,每年均有一定数量的创新创业学分要求。以学生创新精神、创业意识与创新创业能力培养为核心,改进专业课程教学,开设2-3门创新创业基础必修课程、选修课程及实践类课程,建设创新创业基础课程和实践课程群。立足福建省药学人才培养,面向福建产业转型升级、中国(福建)自由贸易试验区和21世纪海上丝绸之路核心区建设,对现有中药学、药学、市场营销3个专业本科学生的培养由侧重学术向学术技能并重型转变。推进人才培养的转型工作试点,在原专业培养优势基础上增强药学社会服务板块。

(三)强化人才师资队伍建设

大力实施人才强校战略,引进、培养学校发展急需的高层次人才和学术团队,依托重点学科、重大科研项目和研究基地,造就一批学术影响力大的领军人物,培育一批高水平的创新团队。争取引进高层次领军人才8-10名,外聘国内外知名专家、外籍教师1520名;培养12名国家级教学名师、58名省级教学名师,5名在全国有影响和30名在全省有影响的名中医;新增国务院政府特殊津贴专家2-3名;新增“新世纪百千万人才工程”国家级人选1-2名、卫生计生委有突出贡献中青年专家1-2名、教育部新世纪优秀人才支持计划人选1-2名;力争在教育部“长江学者”、国家杰出青年科学基金、千人计划等政府高层次人才项目上实现突破。进一步优化师资队伍结构,到2020年,专任教师具有硕士学位达90%以上、博士学位达30%以上;35岁以下专任教师100%具有硕士以上学位;高级职称教师占专任教师总数42%以上。

强化教师教学发展中心工作职能,深入推进教师培训、教学咨询服务、教学改革研究、教学质量评估等工作。实施核心人才培养工程,出台《中医药学术思想传承工作实施办法》,在全国范围内聘请医术造诣高深的名老中医和中医民间名家担任名誉教授、客座教授,并遴选15-20名中青年教师跟师学习,力争造就一批高层次中医临床和中药技术骨干。每年选送20位中青年教师赴境外进修访学,拓宽国际视野。加大“双师型”临床师资队伍建设力度。加强教师职业道德规范和制度建设,进一步完善绩效工资制度,激励教师潜心治学、教书育人。

建立健全专业建设负责人管理机制,完善本科教学基层组织建设和教学工作责任体系,进一步加强本科专业建设与管理,不断提高专业建设质量,切实提升专业建设水平,选聘出教学经验丰富,学术水平较高,具有较强组织管理能力的专业建设负责人,奠定专业建设发展的良好的基础。

通过引进临床教师充实到实验教师队伍,制定相应的教师和技术人员培训计划,采用选派外出学习等方式,提高实验室工作人员素质,在35年内使实验室人员的学历层次和业务水平均有较大提高,形成梯队合理、水平较高的实验技术队伍,最终实现实验室人才队伍的全面优化。同时,鼓励实验技术人员积极申报教改课题或参与其他科研工作,以了解学科发展动态,更新知识,提升综合素质,提高实验技术水平和实验教学质量。

(四)医教协同深化教学改革

全面贯彻《医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》、《教育部卫生部关于实施卓越医生教育培训计划的意见》精神,在提炼、总结长学制中医学专业人才培养模式优势的基础上,走中医药师承教育和院校教育相结合的发展之路,培养一批理论基础扎实、临床技能过硬、人文底蕴深厚、发展视野开阔的中医拔尖创新人才。推进中医学(“5+3”一体化)“修园班”师承培养模式的改革与创新。优化专业培养方案,调整课程体系结构,更新专业教学内容,改进教学方法,选用优质教材,建立教学、管理、科研和实践紧密结合的教学与管理模式。树立人才培养的新理念,以学生自主学习为主,对医学类专业的学生突出职业价值、态度、行为和伦理,医学科学基础,沟通技能,临床技能,人群健康和卫生系统,信息管理,批判性思维和研究等7个领域能力的培养。

(五)优化实践教学平台建设

依托学校优势学科,整合资源,加强中西医临床技能实践教学中心和康复实践教学中心建设,力争建成一个国家级实验教学示范中心。以国际医学教育基本要求为依据,注重培养医学生七个方面的能力。探索适合中医药教育实践/实训教学的模式并建设具有学校学科专业特色的实验室,如推进中医药数据挖掘实验平台、中医药数据检索云服务、医院信息系统模拟实验平台、中医药图像信息技术平台、显微数字互动实验室、虚拟仿真实验室等实验平台的建设,不断更新教学仪器设备。改革实验教学内容,增加设计性、综合性实验。切实提高实验教学质量,满足各学科专业不同层次人才培养的要求。强化实验中心主任负责的管理体制,进一步完善校内各类实验教学资源统筹调配和共享,并参照各类评估标准,对学校现有实训室进行检查与评估,实现以评促改,以评促建目的,进一步推动实训室规范化建设。注重专业实训室建设,加大开放共享力度。重点突出“中医学、康复治疗学、临床综合技能”等实训室的建设,并根据专业发展需要,建设与之配套的实训平台。进一步实现实训室的共享与开放,以此提供优质实训平台,让学生享用实训室建设成果。以增加学生实践机会为目标,组织各类兴趣小组,在教师参与指导下,通过自我学习,自我训练,强化学生自主学习能力、实践动手能力和实验创新能力。

加强临床实践基地建设,开展校外教学班督导,规范其教学管理,提高其临床教学能力,强化专科建设和重点科室建设,提高科研水平和诊疗水平,为学生提供良好的实践教学条件。

加强国家级和省级大学生校外实践教育基地建设,规范和发展非医专业实践基地建设,完善基地资质的评估制度,设定准入机制和退出机制。加强基地教学基本建设,提高教学质量,推动教学管理科学化、规范化、制度化建设。

(六)推进课程教材资源建设

加大教材资源、课程资源、实践资源、平台基地等资源建设的力度。加强教材建设,积极参与国家级、省部级十三五规划教材编写工作,编写一套完整的、系统的、高质量、实用性强、符合教学需求、切合我国康复事业发展需要的物理治疗专业教材,完成3门针灸推拿相关课程实训教材的出版工作并应用于教学。紧跟“互联网+中医药高等教育”推动教学理念和教学手段的更新,加快在线开放课程的建设,促进精品视频公共课、精品资源共享课、原“质量工程”各级精品课程、卓越课程等课程慕课化改造,建设一批能体现学校特色和优势的优质课程并择其优者推向社会平台,打造我校卓越课程2.0时代。建设创新创业教育专用的实践平台或基地,鼓励改革试点专业全体学生结合专业知识和技能开展多样化、个性化的创新创业训练计划项目。加大实训教学改革力度,形成特色实训教材系列。通过调整实训教学内容,增加开拓学生智力和培养学生综合创新能力实训项目,引导学生自我训练为主的实训教学模式;加大实训教学方法和手段的改革力度,根据不同的实训课程,采用灵活多样的教学手段,充分发挥网络化的优势,提高实训教学效果与教学质量。结合学科发展的特点和规律,紧密结合理论教学,对现行的实训教学大纲重新修订,组织编写与实训大纲相配套的实训教材,使之成为具有中医药特色又简洁实用的实训蓝本。

(七)推进专业认证专业评估

为提升专业建设层次和水平,保证人才培养质量,完善专业建设与评估指标体系,积极推动各专业参加专业认证。对市场营销、信息管理与信息系统等省内布点较多的专业试行开展校内专业评估,对通过认证(评估)的专业给予一定的奖励,对认证(评估)不合格的专业限期整改。通过专业认证和评估,促使各学院更加注重专业建设过程和建设效果。同时学校将设立专项调研课题,认真做好毕业生的跟踪调查工作及有关信息反馈工作,根据用人单位的反映及毕业生的实际情况,及时研究和改进专业建设工作。切实做到各部门间紧密配合,合理分工,有效推动专业建设水平。

(八)确保专业建设资金投入

为了确保学科专业建设取得成效,今后五年应按学校预算规划,保证经费投入,以特色专业、优势专业、新办专业为建设重点,根据市场导向和人才需求,开展专业特色改造,进一步适应高等教育发展的新趋势,适应中国(福建)自由贸易试验区和21世纪海上丝绸之路核心区建设对人才的需求,实现专业建设从量的扩张到内涵提升的转变,着力构建教学质量保障体系,不断提高教学质量,培养符合市场需求的高层次人才。

 

(日期:2016-09-15)